xTreme Classroom III

O xTreme Classroom é um projeto com três anos de existência e decorre no Instituto dos Pupilos do Exército (ver).

O objetivo deste projeto é integrar o uso das tecnologias em contexto escolar (aprender com as tecnologias), implementar o trabalho de equipa, colocando os alunos a resolver, em muitas situações, desafios e problemas matemáticos. A integração destas valências do projeto intensificam ainda mais a aprendizagem porque são criadas relações com o contexto real da vida.
Para além disso o projeto ambiciona a integração e articulação de atividades com outras disciplinas, deitando por terra a ideia de que cada uma delas é um contentor fechado de conhecimentos.
As atividades propostas neste projeto recorrem muitas vezes ao uso das tecnologias, desde a exploração de ferramentas ou aplicações, para determinar conjeturas e retirar conclusões. Também são propostas atividades de manipulação/simulação para mais facilmente compreender determinados conceitos matemáticos. Acresce ainda que é possível de forma rápida fazer uma avaliação das aprendizagens.

Para conhecer melhor cada uma das diferentes atividades/tarefas desenvolvidas neste projeto, desafiamo-lo a visitar cada um dos seguintes pontos:

  • Minecraft na aula de Matemática – As pirâmides de Kéops, Kéfren e Snefru são as três maiores pirâmides, em altura, que existem no planalto de Gizé e os alunos tiveram de as recriar no Minecraft. Mas como procederam? Como recriar em contexto virtual? Consulte a atividade aqui;
  • Programação com linguagem Visual – KODU Game Lab – Ao longo de algumas aulas os alunos são desafiados a criar jogos simples onde acima de tudo consigam resolver situações relacionadas com a lógica da programação, planificação e resolução de problemas. Uma das iniciativas que integra esta atividade foi a participação no Hour of Code. Poderá ver mais sobre esta atividade aqui.
  • O Fast Food – Numa perspetiva interdisciplinar, os alunos começaram por contruir um questionários baseados nas opções alimentares que uma determinada cadeia de restaurantes de comida rápida apresenta. Com recurso ao PULSE, o questionário contruído, foi divulgado pelas redes sociais (Facebook e Twitter) para perceber que tipo de menu é preferido por homens e mulheres e como varia consoante a idade. Partindo desta atividade, foram analisadas as tabelas nutricionais e calculadas as quantidades de açúcar e gorduras consumidas. Os resultados foram surpreendentes. Veja aqui.
  • Isometrias no IPE – Esta tarefa, em grupo, visava procurar na escola vários tipos de Isometrias. Com base nos registos realizados por alunos e professores, produziu-se um vídeo final do trabalho desenvolvido. Foram usados telemóveis nesta atividade. Consulte mais informações sobre esta atividade aqui;
  • A agência de viagem – O desafio era algo complexo. Os alunos, a pares, criaram uma agência de viagens. Perante o perfil de um cliente tiveram de simular três viagens. De carro, avião e autocarro. Posto o desafio os alunos recorreram a vários motores de busca da aviação e autocarros. Para simular a viagem de carro utilizaram o Google Maps. Depois de verificadas as distâncias e gastos associados ao automóvel, cada agência apresentou a sua proposta. A utilização do OneNote foi crucial para que todas as orientações e projetos estivessem reunidos no mesmo local (consulte mais aqui);
  • Skype in the classroom – Esta atividade relacionada com a disciplina das Ciências Naturais, recorreu ao uso do Skype para colocar os alunos em interação com dois zoólogos do Jardim Zoológico de Lisboa. A atividade este inserida no Skype-a-thon e pode ser vista aqui;
  • Desafios de equipas – No âmbito da temática abordada no 7º ano sobre quadriláteros, figuras congruentes e  semelhantes lançou-se mais um desafio. O objetivo principal era a construção de um papagaio que respondesse a um conjunto específico de critérios (ver); Para além desse o desafio Matemática Al Dente também gerou várias discussões e grandes desafios (ver).

Novidades em breve!

Isometrias no IPE

A matemática está à nossa volta, está em todo o lado. Explorar os conceitos e observar a sua aplicação em contexto real torna a aprendizagem mais ativa e envolvente.
Nós, professores, temos e deveremos aproveitar o que os espaços nos reservam e como tal, usá-lo para cativar, envolver e trabalhar com os nossos alunos.
Depois de preparado o projeto Isometrias no IPE, em colaboração com a professora Carla Costa de Educação Visual, debatemos e definimos os passos a seguir.
O desafio lançado aos alunos desenvolveu-se em várias etapas. Numa primeira fase, compreender e procurar os tipos de isometrias. De seguida foram procurá-las pela escola e fazer os respetivos registos. Aqui contamos com a colaboração da professora Alexandra Gonçalves para efetuar os registos fotográficos. As isometrias foram exploradas na aula de Matemática e de seguida decoradas na aula de Educação Visual.
O trabalho está visível neste vídeo e, com orgulho, esteve presente na exposição de final de ano letivo no Instituto dos Pupilos do Exército.

IPE is a Associate Showcase School
Querer é Poder!


OneNote & Pulse – Centro de Formação Edufor

A convite do Centro de Formação EDUFOR, para dinamizar uma sessão sobre OneNote na Educação, foi-me dada a oportunidade de partilhar o trabalho que desenvolvo com os meus alunos no Instituto dos Pupilos do Exército.

A sessão decorreu na Innov@tive Classroom Lab e contou com a presença de 15 formandos, dos quais o diretor do Centro de Formação e dois diretores de escolas associadas a este centro. 

 Com o intuito de dinamizar uma sessão mais interativa e dinâmica decidi recorrer à aplicação Pulse. Esta aplicação permite que, ao longo da sessão, o orador compreenda se a sua mensagem está a chegar de forma correta ao público que assiste a uma sessão.

A análise dos dados que o Pulse permite, através da criação de filtros, fornece-nos uma fantástica análise dos dados que vamos recebendo. Esta é uma aplicação prática, simples de usar e, não menos importante, gratuita.

A sessão decorreu no dia 10de março de 2017 na Escola Secundária Felismina Alcântara em Mangualde e teve a duração de 2h.

Competências Matemáticas – Matemática Al Dente

Após um período de algum descanso o início das aulas é sempre um desafio.

Sendo assim o primeiro dia de aulas acaba por não ser fácil, voltar a trabalhar e estudar, o querer contar as novidades das férias, os presentes recebidos. Factos normais que também ocorrem com os adultos.

Na tentativa de ultrapassar esta situação, achei pertinente desafiar os meus alunos a realizarem uma tarefa de grupo diferente do habitual.

Conheça os desafios:

5º ano
Materiais:
– Esparguete (25)
– Marshmallow
– Fio
– Fita cola
Objetivo: Para os alunos do 5º ano, as equipas formadas teriam de construir a torre mais alta feita em esparguete que suportasse o peso de um Marshmallow no topo.

6º ano
Materiais:
– Esparguete (30)
– Marshmallow
– Fio
– Fita cola
Objetivo: Para os alunos do 6º ano, as equipas teriam de construir  a ponte suspensa mais comprida que suportasse um Marshmallow no centro. Foi permitida a realização de pesquisas na Internet para resolver a situação.

Para além destes objetivos mencionados obviamente que se desenvolveram outras  competências para além das matemáticas. Uma delas foi o saber trabalhar em equipa. O saber ouvir e saber aceitar foram por vezes difíceis, mas os trabalhos finais surpreenderam pela positiva. Vejam o vídeo e desafiem os vossos alunos ou mesmo os vossos filhos a realizarem esta tarefa, acreditem que vai ser giro!

Minecraft in Math class!

Many of us, math teachers, discuss how we can work with our students on certain mathematical content. The demands of the curricular goals, the formality and the distance that they can have to reality are challenges that we must overcome.

It is not the purpose of this publication to talk about this subject, but I share with you an activity that I developed with my students from Instituto dos Pupilos do Exército. You will be able to verify the students’ involvement in the whole process and their willingness to be in the classroom and learn math.

The goal was simple, recreating three quadrangular pyramids of the Gizé pyramid complex in Minecraft.

How was this work developed?

The pyramids of Keops, Kephren and Snefru are the three largest pyramids in height and students would have to recreate them in Minecraft. But how did they proceed? This is the stage where the work has moved into the working groups.

After studying the construction of the pyramids, checking the shape of the base, knowing the length of the sides and height, it was necessary to make some calculations. If each block in Minecraft actually corresponded to 2.7 meters, how many blocks would it take to form the base? Done the calculations and the respective roundings began the constructions.

They verified that for the pyramid of Kéops, whose base has 230 x 230 meters, they would have to put 85,2 blocks (230: 2,7 = 85,2) and that rounded to the unit would correspond to 85 blocks. In total, filling the base of the Keops pyramid, it was required to have 7225 cubes which corresponds to the 852.

At the end they found the following values:

 This activity was included in the subject Proportions / Direct Proportionality and allowed to revise the basic mathematical relations.

Minecraft na sala de aula matemática – IPE

Muitos de nós, professores de matemática, temos discutido a forma como poderemos trabalhar com os nossos alunos determinados conteúdos matemáticos. A exigência das metas curriculares, a formalidade e o afastamento que a mesmas podem ter em relação ao trabalho escolar mais “próximo” da realidade são desafios que temos de ultrapassar. Não é objetivo desta publicação falar deste tema, mas partilho convosco uma atividade que desenvolvi com os meus alunos do Instituto dos Pupilos do Exército. Poderão verificar a envolvência dos alunos em todo o processo e a vontade que têm em querer estar e aprender.

O objetivo era simples, recriar três pirâmides quadrangulares do complexo de pirâmides de Gizé no Minecraft.

Como se desenvolveu este trabalho?

As pirâmides de Kéops, Kéfren e Snefru são as três maiores pirâmides, em altura, que existem no planalto de Gizé e os alunos teriam de as recriar no Minecraft. Mas como procederam? Esta é a fase em que o trabalho passou para os grupos de trabalho.

Depois de estudarem a construção das pirâmides, de verificarem a forma da base, de saberem o comprimento dos lados e altura foi necessário fazer alguns cálculos. Se cada bloco no Minecraft correspondesse a 2,7 m na realidade, quantos cubos seriam necessários para formar a base? Feitos os cálculos e os respetivos arredondamentos começaram as construções.

Verificaram que para a pirâmide de Kéops, cuja base tem 230 x 230 m, teriam de colocar 85,2 blocos (230:2,7= 85,2) e que arredondado à unidade corresponderia a 85 blocos. No total, e preenchendo a base da pirâmide de Kéops, seriam necessários 7225 cubos o que corresponde à potência 852.

Em suma chegaram aos seguintes valores:

Esta atividade estava incluída no tema Proporções / Proporcionalidade direta e permitiu rever ainda as noções básicas matemáticas como os arredondamentos e potências.

Skype-a-thon – vamos particiar?

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Vai arrancar, este mês e mais uma vez, a Skype-a-thon a mega maratona virtual à volta do mundo.
O Skype-a-thon é uma iniciativa promovida pela Microsoft a nível mundial e pretende ser um espaço de aprendizagem global onde a troca de ideias e experiências, com conversas com pessoas de todo o mundo podem dar um contributo especial à sala de aula.
A iniciativa arrancou pela primeira vez a 3 e 4 de dezembro de 2015, depois de em 2009 ter surgido a iniciativa Skype in the Classroom.
Neste evento percorreram-se, virtualmente, mais de 4 902 261km nos dois dias da iniciativa.
Mas a questão é: Como participar?
Participar é muito simples. Bastam três simples passos para se ligar a qualquer parte do mundo.

1º Passo – Juntar-se à Educator Community. Registe-se na plataforma, caso ainda não o tenha feito. Pode configurar o seu perfil com a sua disponibilidade e deixe que os outros tenham conhecimento da sua disponibilidade e vontade de participar. Também deverá criar uma conta Skype, caso ainda não tenha crie uma aqui.

2º Passo – Pode ligar-se a outras salas de aula virtualmente durante a Skype-a-thon. Pode participar numa Mystery Skype, ouvir um convidado especial ou fazer uma visita virtual (veja este exemplo que a minha escola participou no ano passado com o ZOO na iniciativa Kidsexperience@zoo).

 

3º Passo – Espalhe a palavra pela rede e divulgue os seus planos da viagem virtual. Conheça outros professores e agende a sua sessão para os dias 29 e 30 de novembro. Caso estas datas não sejam possíveis, não deixe participar noutra data mais conveniente. O mais importante é mesmo dar a oportunidade de “quebrar” as paredes da sala de aula!
Veja um guia rápido aqui (Inglês): 

Microsoft Innovative Educator Experts of the week

Obrigado à equipa da Microsoft Educação por este reconhecimento 🙂JM

Nova semana – Novas ideias.

Hoje lançamos uma nova campanha. Os nossos professores inovadores “Microsoft Innovative Educator Experts”, vão passar a ter um destaque semanal na nossa página. Cada semana vamos escolher um dos nossos MIEEs para vos dar a conhecer o seu projeto educativo, e como têm vindo a reinventar a sala de aula através da tecnologia.

O MIEE deste semana é o José Marques do Instituto dos Pupilos do Exército! O José é um adepto do Minecraft: Education Edition (consultar) e tem vindo a explorar todas as suas potencialidades para a sala de aula. Saiba mais sobre o seu trabalho em: www.i9-8.pt/

#MIEExpert#MIEEdasemana#Showcaseschool#MSFTEDUMicrosoft in Education

Inspire-se com os nossos MIEEs juntando-se à Microsoft Educator Community em: education.microsoft.com

Classroom 3.0 – an experience at Instituto dos Pupilos do Exército

futureclHave you ever heard of efficiency consultants, 3D food chefs, urban farmers, psychologists and plants therapists, experts in nano-weapons, avatars designers or Nano-doctors?

Probably not because these are professions that do not yet exist but that could employ millions of people within two decades.

In a recent article, Thomas Frey, executive director of the Da Vinci Institute, revealed that in result of high technological progress, by 2030 more than two million jobs will disappear, giving way to new occupations. For example, the drones or car without a driver will create new air and road traffic experts

In this great transformation, the role and responsibilities of teachers in an education process, is more than ever crucial. In addition to the transmission of knowledge, it is up to these educators, increasingly, to provide future generations with the twenty-first century skills.59d0bf55e3c8a770903fcba6a65bec3e

And indeed, in the past few years’ teachers develop activities involving pupils in the learning process by promoting collaboration between peers, self-regulation abilities, capability to solve real problems, and the use of ICTs. This concern has brought my attention and I am betting on this. This past year, along with the teacher of Natural Sciences, Maria Alexandra Gonçalves, we wanted to challenge ourselves to promote activities in order to meet these goals. This is the reason why we created “xTreme Classroom” project: we wanted to take the classroom to a next level, through the use of technologies such as internet, tablets or coding. We developed a set of activities in which the teacher should guide the students’ work in the classroom, giving them feedback of the progress tasks and promoting them the discussion in groups.

In mathematics for example, we make the use of applications such as Geogebra to explore geometry and other apps to explore concepts and math relations. It is intended, by manipulating these interactive software that they will be able to develop and take pleasure in discovering more about the new technology. Simultaneously, the teacher accompanying the different working groups launches improvement suggestions and fixes possible issues. Something that has also aroused the curiosity of the youngest, has been OneNote, “the best digital notebook” (see more). This app keeps the classes structured and organized by tabs and pages. Students can integrate information (text, vídeos, imagens) and create notes. Teachers can give real-time feedback and corrections in class. This is a very important aspect, since we can provide immediate feedback for improvements. Students see it and can accept or discuss these suggestions. Furthermore, this project integrates coding in the process of learning, which gives the possibility for students, through games, to develop their logical and deductive reasoning. In this case students work with Kodu and participate in the worldwide initiative One Hour of Code with Minecraft (see more).

 

Finally, we get out of the classroom and study math relations outside. With Surface (see more), students discover Thales theorem and discover the height of different objects. They were engaged in discovering how to build a kite, create a project, a prototype and finally the kite itself. Challenge and engage them with math concepts in real life situations is the meaning of learning.

 

In Natural Sciences classes, Alexandra Gonçalves and myself, also adapted the technology for schoolwork by using Skype in the Classroom  as an example (see more). To do this, we just needed a webcam, speakers, computer and internet connection. The aim is to demystify the concept of class as a closed space, but to create the idea that we learn everywhere. There have been classes, that without leaving the school, the pupils were able to interview experts from Lisbon Zoo about animals in danger of extinction. In addition, students can ask questions and do researches on the subject, while they end up developing communication and dialogue skills.

Inspire yourself in the Educator Community. Connect and collaborate, find training and lessons, and so many more (here).

Instituto dos Pupilos do Exército is a Microsoft Associate Showcase School (see more).MIE Expert Email Signature-with-photo

 

Office 365 – Forms

Office-365Cada dia que passa vão surgindo novas aplicações e hoje descobri mais uma, o Office 365 Forms.

Apesar de já ser possível criar questionários para recolha de dados através do OneDrive (Excel online) a ferramenta ainda era pobre e não apresentava, pelo que sei, os dados estatísticos já tratados. Parece que isso acabou com esta nova aplicação. Para além de podermos formular diferentes tipos de questões, a aplicação permite partilhar o Formulário de diferentes formas, por email, por um link direto, por código de incorporação ou, de forma mais interessante, por um QRCode.
(Imagem 1 – Ecrã inicial do Form e na imagem 2 – Formas de partilha do Formulário)

Ecrã inicial do Forms          Formas de partilha do formulário - Exemplo do QRCode.

Depois de partilhar o formulário aos contactos aguardamos pelas respostas. Poderemos ver, in loco, as respostas dadas pelos utilizadores e, melhor ainda, a resposta dada por cada utilizador. Desta forma conseguimos verificar quais os utilizadores que deram uma resposta correta ou incorreta e de forma mais individualizada podemos esclarecer alguma dúvida. Mas em Educação é útil?

Esta é uma pergunta que penso que já encontraram resposta. Imaginem os vossos alunos a responderem a um questionário de verificação rápida sobre um determinado conteúdo. Numa primeira fase percebemos logo o nível de entendimento da turma sobre um assunto estudado e, numa segunda fase, podemos apoiar de forma mais individual um aluno perante um erro. Parece-me vantajoso.

Seguem algumas imagens com os dados estatísticos gerais e individuais.

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